一、小班幼儿蔬果拓印创作材料选择的研究

提供与幼儿日常生活相关的蔬果材料，《纲要》指出:“教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物作为探索的对象”。小班幼儿生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的物体有兴趣。所以，教师在提供材料时不必去选择一些稀少、难获得的材料，就可以直接从幼儿的生活中发现获取，从而激发幼儿对材料的兴趣和探索欲望。如拓印活动《月饼》，内容就是幼儿利用生活中吃过的葱蘸取颜料进行印画，那么这个活动里面的材料就是剪掉叶子后的葱的根部，可以说是幼儿非常熟悉的并且贴近幼儿生活的。活动中幼儿的兴趣自然也十分浓厚。又如《七星瓢虫》活动中，我们选用了切断的莲藕，孩子们在操作过程中发现身边的食品在自己手中还能画画，还能有新的用途，这样，幼儿对熟悉的材料产生了新的兴趣，也积极地参与到拓印活动中来。

二、通过欣赏活动，探索小班幼儿蔬果拓印表现技法的研究

美术欣赏是艺术教育重要的内容之一，它对提高幼儿审美能力和艺术素养具有十分重要的作用。幼儿在进行创作的时候并非是凭空编造出来的，所有的创造力、想象力的发挥一定是建立在现实基础上的。幼儿的拓印活动，如果没有前期的欣赏来做基础，那么后期出来的作品可能是没有生命力的，只有在充分的认知经验上再创造，作品才会有活力。因此，帮助幼儿积累充分的认知经验，在小班幼儿拓印活动之前进行前期欣赏是很重要的。设置情境，吸引幼儿参与拓印活动，小班的行为是受情绪支配、并具有强烈的好奇心。因此在活动中可以从激发幼儿的兴趣入手，为拓印内容设置一定的情境，赋子幼儿一定的角色，这样可以调动幼儿的直接兴趣，提高幼儿的注意力。在中秋佳节来临时，我们的《月饼》拓印活动中，邀请小朋友用葱的根在画纸上拓印装饰月饼纹样，教师事先在纸上打印好各种样式的月饼轮廓。但是没有色彩，在教学过程中，教师创设情境，请幼儿欣赏中秋的来历，欣赏月兔的可爱形象，欣赏各种美术形式的月饼画，最后请幼儿帮忙装饰今年的中秋月饼，孩子们在时很拓印时注意到选择喜欢的颜色、拓印的力度等等，在呈现作品时，孩子们特别开心，为自己的月饼拓印画叫好。月饼拓印结束，我们师生一起选择底板，拓印上洁白、可爱的月兔，使中秋的气氛感更加浓厚。

在游戏化教学中发展印画技能，游戏是幼儿的主导活动，小班幼儿好模仿，行为受情绪的支配，他们把绘画当作一种游戏来对待。教师应充分利用游戏把拓印活动变为既是一种娱乐，也是一种学习，又是一种教育的活动方式。在拓印活动中，小班孩子十分喜欢拓印的材料，在玩玩印印之后添上线条、点或圈，又能变成一样有趣的东西，幼儿更能获得满足，帮助幼儿的画面达到较好的效果。比如幼儿使用可爱的蔬菜小蘑菇拓印后，有的小朋友在下面画了一根弯弯线条，然后说:“老师，这是小草。”线条虽然简单，却将画面点缀得更为灵动。之后我们再次进行了欣赏活动，小草可以通过什么工具来拓印出来呢？孩子们通过欣赏，拓宽了思路，尝试了多种的方法，开阔了视野。

三、开展创意拓印活动，发展小班幼儿创美表现能力的研究

结合不同的季节、节日、主题活动开展创意印画活动，让幼儿在手和颜料的“游戏”中获得乐趣、提高审美情趣。

问题及反思：

1.《指南》对教师的教学组织提出了更高的要求，教师怎样在手印画活动中做好支持者、合作者、引导者，有必要进行深入的研究。

2.虽然教师已经有了一套开展小班手印画活动的方法，但是，为了避免传统的教育观念的流露，有时会缺乏指导策略，如提出一个拓印内容后，对于技能方面不做过多示范，也没有具体要求，这样虽然不限制幼儿，但是没有一定的拓印技法做基础，幼儿有时会不知道怎么印。因此，如何平衡印画活动中教师示范和幼儿自由创作是需要继续研究的。

3.本课题侧重于行动研究，在理论方面的探索仍需不断进行，由于我们研究水平与视野的限制，如何更好地做好美术教育工作，真正使孩子的综合素质得到发展，还需要不断努力、探索和学习。