一、寻找生活化的美术材料，丰富孩子创作途径

材料是孩子美术活动中最不可或缺的工具，也是孩子们能够学习和创造的中介以及桥梁。但往往在美术活动中，要运用这些生活材料的时候，教师就会出现选择困难症，材料太多，以至于教师什么都想选，但到最后，也没有选出两样合适的。其实寻找材料也不是很困难，只要教师用心去发现，就能找到称心如意的东西。大自然就是教师最好去寻找的载体。大自然能为孩子提供最天然的材料，如各种叶子，小石块，报纸，广告纸，汽水瓶，塑料口袋，旧扑克牌，旧台历，旧的纸箱等等。而孩子对多种生活材料的使用，能丰富他们的创作途径。例如，《指南》一书的理念，孩子应该在实际环境中探索并创造，寻找生活中的材料的同时，孩子能感受美和欣赏美。此时，教师为孩子活动提供专门的游戏空间，教师将收集的各种生活材料放在该空间内，教师在定好此次美术活动的主题"小螃蟹找食吃"，这个过程中我们并未直接告诉孩子们创作的方法，而是先提出问题激发孩子思考：怎样使用生活材料如纸盘、毛根、螃蟹壳、各种毛球等，让他们变成大螃蟹呢，不同的孩子就会给出不同的想法。螃蟹有大小吗？还有它有几只脚呢？螃蟹要怎么放呢？虽然问题都很简单，但这都是孩子们最单纯的想法，然后再付出行动，这样引导能点燃孩子的思维火花。

二、巧妙结合“美术”与“材料生活化”

孩子年纪比较小，孩子是有一定特殊性的群体，因为他们对待很多事物都不知晓，大脑对所见的东西会呈现出一种未知状态，就是俗话说孩子似乎都有"干万个为什么"，但是孩子对这个世界充满了好奇心和探索欲。教师应该主动为孩子创造机会，让孩子与生活中的美好事物不期而遇，让他们了解到这个世界的美丽是可以用不同方式去转换而成的。例如，在《孩子园教育指导纲要》中，有一句话为"环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效促进孩子的发展"。教师和孩子也可以在大自然环境中一起寻找生活材料，创造性地进行改造和加工，如把一片绿色的树叶涂上黄颜色，那么就变成了秋天的颜色；也可以把一把废旧的纸盘绑上各种毛根，就变成了可爱的水母；或者把废旧的旧报纸，卷一卷，长长短短，粗粗细细旧可以变成好朋友的头发了。孩子可以感受到生活材料进行多种美术创作形式的无穷魅力，以及变废为宝的惊讶，最重要的是，孩子们练就了一双会发现以及审美的眼睛。

三、培养良好品德，在美术活动中与父母合作

教师是孩子在学校中的学习的榜样，父母则是孩子在家里学习的标杆。在园内的美术活动当中，孩子需要靠教师的帮助去完成每一个作品，然后教师会给孩子讲解此次活动的意义，活动整个过程，孩子们的身心都得到了很大的发展。但这只是在的一部分，有些品德是教师不能完全教给孩子的。父母才是给孩子树立正确价值观，人生观的导师。所以，家庭教育与学校教育也同等重要。在孩子的成长路途中，父母作为孩子的启蒙师，父母的一言一行都影响着孩子的行为与道德思想，而与人合作就是孩子必学的一课。例如，这次因为疫情的原因，孩子们只能在家里和父母一起完成我们的最后一个主题“小雪人”，大家利用家里各种不同的废旧材料来拼接出了不同的“小雪人”，有的利用蛋糕盘子，有的利用了餐巾纸、塑料瓶、废弃的本子或者废旧纸盒等作为材料。与此同时，家长就要以孩子的思考方式去引导孩子思考，并且让孩子认真观察这些生活材料，思考应该如何将这些生活材料用到美术活动中，并做成一个自己喜欢的玩具或者手工品。父母则在旁边剪纸，孩子则自己手拼凑，父母不偷懒，完全参与其中。孩子最后做完艺术品时，父母应及时鼓励孩于称赞孩子的作品，给予孩子信心。并告知孩子在学校也应该大方地与同学做游对与同学共同取得进步，人与人之间应该互帮互助，这既提升了孩子对团队精神的理解，也增强了孩子的动手能力。

综上所述，生活是多元化的，生活材料也是丰富多彩的，生活材料在美术活动中占据着很重要的地位。孩子在美术活动中也能有很多创意，需要教师拥有善于发现的眼光。也需要教师多鼓励孩子，让孩子在自己动手时，充满信心，对自己所做的作品充满期待。教师将生活材料变成了能教育孩子的素材，也让孩子拥有了发现美的眼睛，促进了孩子对美的感知和对美的创作的能力。

                                                2023.1